Відмінності між версіями «Стаття проекту "Урок майбутнього!" (Петльована Анна)»

Матеріал з Вікі ЦДУ
Перейти до: навігація, пошук
 
(не показані 22 проміжні версії цього учасника)
Рядок 6: Рядок 6:
  
 
=Навчальний предмет=
 
=Навчальний предмет=
...............
+
Географія
[[Файл:Augmented-Reality.png|праворуч|600пкс]]
+
[[Файл:Infographics_are_visual_representations_of_data,_making_complex_info_easier_to_share_and_digest._When_making_your_own,_simply_organize_your_images,_charts,_and_text._Finally,_cite_your_sources..png|праворуч|500пкс]]
 
==Вік учнів, клас==
 
==Вік учнів, клас==
...............
+
15-16 років, 10 клас
  
 
=Тема уроку=
 
=Тема уроку=
.....
+
Глобальні проблеми людства
 
===Тип уроку===
 
===Тип уроку===
''Вибрати один із списку:
+
*Комбінований
*Уроки засвоєння нових знань;
+
*Формування навичок і вмінь;
+
*Узагальнення і систематизація знань і вмінь;
+
*Контролю і корекції знань і вмінь;
+
*Практичного застосування знань, навичок і умінь;
+
*Комбіновані.''
+
  
 
==Мета уроку==
 
==Мета уроку==
'''Навчальна мета''' визначається на основі змісту програми (ліва частина програми). В ній спроектовано дидактичні завдання уроку.
+
''Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем;  ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми; 
  
'''Розвивальна мета''' уроку визначається за допомогою державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів (права частина програми). В кожній темі передбачено розвивальний блок завдань. У розвивальній меті фіксуються ті завдання, що пов'язані з формуванням умінь та навичок (певних компетенцій).
+
'''Розвивальна мета''' учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.
  
'''Виховна мета''' визначається на основі змісту навчального матеріалу, прийомів і методів, загальної організації навчального процесу. В ній прогнозується (передбачається) виховний потенціал — те, що виховує, формує змістом або окремими засобами, методами, прийомами, впливає на емоційний стан, розвиває морально-етичні засади.
+
'''Виховна мета''' формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей  толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.
  
 
=Хід уроку=
 
=Хід уроку=
 
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===
 
===1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.===
  
''Основна функція цього етапу полягає в мобілізації уваги учнів, їх психологічній підготовці до активної пізнавальної діяльності. Перед початком уроку слід простежити, щоб у класі не було зайвих подразників, які відвертають увагу учнів. Не слід, зокрема, завчасно виставляти на столі наочні посібники, вивішувати таблиці, карти. Початок уроку має бути динамічним і енергійним, займати не більше 1-3 хв.''
+
''Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Після припущень учнів, вчитель ставить дітям проблемне питання:
  
[http://www.example.com Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]
+
Проблемне питання: «Гілка наших думок» - Чи є користь нам, як громадянам України у вивченні даної теми?  Прошу вас прикріпити і прокоментувати пояснення у вигляді листочків :  так – зелені, ні – червоні, не знаю – білі. (Діти по черзі підходять і кріплять листки до гілки різного кольору та коментують чому. )
  
===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивче­ного матеріалу.===
+
[http://annapetlovana.blogspot.com/ Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку]
  
Може здійснюватися за допомогою різних методів: усне індивідуальне і фронтальне опитування, письмові відповіді на питання, виконання вправ та ін. Важливо перевірити знання якомога більшої кількості учнів. У кінці цього етапу вчитель має коротко підвести підсумки: оцінити знання учнів, звернути увагу па виявлені помилки, дати рекомендації щодо їх виправлення.
+
===2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивче­ного матеріалу.===
  
 +
Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі.
 +
-Що ж таке катастрофа?
 +
-Які ви знаєте глобальні катастрофи?
 +
-Голод це катастрофа?
 +
Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.
  
 
===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===
 
===3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.===
 +
 +
Вибір особистісно значущих цілей.
 +
– Що вивчатиметься?
 +
 +
– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?
 +
 +
– У чому полягає важливість цього матеріалу?
 +
 +
– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?
 +
 +
Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?
 +
 +
Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?
 +
 +
Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?
 +
 +
Яку небезпеку становлять терористичні акти?
 +
 +
Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?
 +
 +
Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.
  
 
===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===
 
===4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).===
  
а). Первинне застосування нових знань (пробні вправи);
+
 
 +
а).Словникова робота
 +
 
 +
"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).
 +
 
 +
Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.
 +
 
 +
Слово вчителя
 +
 
 +
–  Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?
 +
 
 +
Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:
 +
 
 +
Проблема війни і миру.
 +
Екологічна проблема.
 +
Сировинна і енергетична.
 +
Демографічна.
 +
Продовольча.
 +
Проблема освоєння Світового океану.
 +
Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
 +
Мирне освоєння космосу.
 +
Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.
 +
 
 +
Завдання
 +
 
 +
Поясніть твердження:
 +
 
 +
«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто).
 +
«Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон).
 +
«Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл).
 +
«Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).
  
 
б).  Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);
 
б).  Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);
  
 
в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).
 
в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).
 +
 +
(Дерево знань) Чи змінилася в когось думка стосовно нашої емоційної гілки – діти пояснюють і виявляється що листочків у нас стало вже більше зелених, майже всі.
 +
 +
Дидактична вправа «Картинна галерея»
 +
Вчитель: Ну що ж переходимо до картинної галереї. Як би ви виходячи з нашої теми пояснили ось ці три логічні малюнки. (Діти пояснюють)
  
 
===5.  Підсумки уроку.===
 
===5.  Підсумки уроку.===
...................
+
 
 +
РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП
 +
 
 +
Прийом «Шкала думок»
 +
 
 +
– Чи досягли ми очікуваних результатів?
 +
 
 +
– Що було найцікавішим на уроці?
 +
 
 +
Підсумкове слово вчителя
 +
 
 +
Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.
 +
 
 +
Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.
 +
 
 
===6.  Повідомлення домашнього завдання.===
 
===6.  Повідомлення домашнього завдання.===
..................
 
  
 +
Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».
  
 
=Методичні та дидактичні матеріали=
 
=Методичні та дидактичні матеріали=
#Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку [https://www.blogger.com Blogger]
+
# [http://annapetlovana.blogspot.com/ Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку]
#Макет для майбутньої стінгазети або постеру [http://wikiwall.ru/wall/0acfee0fef9254df190624da036a78f2/801e51e8854bcaaaa4921cf7969f7334 WikiWall] або [http://linoit.com/home Linoit]
+
# [http://linoit.com/users/annapetellka7/canvases/%D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8%20%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Макет стінгазети]  
#Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань) (Google Форми)
+
#[https://onlinetestpad.com/hn7nnbtpprxsg Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань)]
#Ментальні карти (Coogle, MindMeister, Minmodo тощо)
+
# [https://coggle.it/diagram/WyNis0Yeeh4AqBYn/t/%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8-%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Ментальні карти]
#Ігра для учнів (квест, пазли, кросворд)[https://learningapps.org LearningApps]
+
#[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=345a5b868b2f Гра-пазл "Природа в наших руках"]
 
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
 
#Відео-матеріали (змонтовані власноруч) [http://www.youtube.com YouTube]
#Публікація або інфографіка [https://www.canva.com Canva]
+
# [https://www.canva.com/design/DAC6pHV3-hw/view Інфографіка]
#Електронний журнал (https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XGcoQxyom82UoYVCuPbiV_VjfFvMrm5mdydW1K3NQs/edit?usp=sharing)
+
#Електронний журнал [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1apzHm1HMnjRHpzlS5zmFLvGPHcaOGY-Dkhro6oCbwGM/edit?usp=sharing]
 
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
 
#Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
 +
#[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScN1HcHkwFhbi41M3RkCuZJ7WyEfT8oKL8pJJwn1YsiLyHYWA/viewform?usp=sf_link Підсумковий тест]
 
#Канал у Telegram, Viber тощо
 
#Канал у Telegram, Viber тощо
 
#.....
 
#.....
Рядок 72: Рядок 142:
 
=Інформаційні ресурси=
 
=Інформаційні ресурси=
 
===Друковані джерела===
 
===Друковані джерела===
#...
 
#...
 
#...
 
  
===Відеоматеріали===
+
1.Білявський Г.О., Фурдуй PC. Основи екологічних знань: Підручник. — К.: Либідь, 1995.—288 с.
#...
+
 
#...
+
2.Бойко Р.Д., Чернюк Г. В. Основи фізичної географії. — К.: ІСДО, 1995. — 288 с.
#...
+
 
 +
3.Географический энциклопедический словарь. Понятия и термины / Гл. ред. А.Ф. Трешников. — М.: Сов. энцикл., 1988. — 432 с.
 +
 
 +
4.Географічна енциклопедія України: В 3 т. — К.: Укр. енцикл. ім. МП. Бажана, 1989— (993.
 +
 
 +
5.Географія України: Навч. посіб. / За ред. проф. В.Б. Некоса. - Харків, 1993. — 184 с.
 +
 
 +
6.Герасимова Т.П., Грюнберг Г.Ю., Неклюкова Н.М. Фізична географія: Підруч. для 6 кл. серед, шк. / Пер. з рос. — 2-ге вид — К.: Освіта, 1993. — 160 С.
 +
 
  
 
===Електронні ресурси===
 
===Електронні ресурси===
#...
+
#[https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0]
#...
+
#http://www.geograf.com.ua/human/school-course/401-globalni-problemi-lyudstva
 
#...
 
#...
  
 
----
 
----
 +
 
==Автор статті==
 
==Автор статті==
Студент(ка) факультету .......... 6 курсу, спеціальність "????"
+
Студент(ка) факультету ПГФ 6 курсу, спеціальність "географія "
  
[[Користувач:111111|Іванов Петро Михайлович]]
+
[[Користувач:2451398|Петльована Анна Сергіївна]]
  
 
[[Категорія: Шаблони]]
 
[[Категорія: Шаблони]]
  
 
[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]
 
[http://kspu.kr.ua/ Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка]

Поточна версія на 09:48, 15 червня 2018




Навчальний предмет

Географія

Infographics are visual representations of data, making complex info easier to share and digest. When making your own, simply organize your images, charts, and text. Finally, cite your sources..png

Вік учнів, клас

15-16 років, 10 клас

Тема уроку

Глобальні проблеми людства

Тип уроку

  • Комбінований

Мета уроку

Ознайомити учнів з глобальними проблемами сучасності; визначити сутність, причини та особливості глобальних проблем; ознайомити учнів з діяльністю міжнародних організацій, які намагаються вирішити глобальні проблеми;

Розвивальна мета учні характеризують глобальні проблеми людства, шляхи їх подолання, оцінюють можливі результати техногенних катастроф, визначають шляхи розв’язання енергетичної проблеми.

Виховна мета формувати власну точку зору на підставі документальних матеріалів, використовуючи наявні знання; виховувати у дітей толерантність, любов до світу, у якому вони живуть, почуття відповідальності за його майбутнє.

Хід уроку

1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.

Учитель пропонує учням роздивитися малюнки на дошці та сформулювати визначення поняття «глобалізація», "глобальні проблеми людства", "катастрофа" вправа "Мозковий штурм". Після припущень учнів, вчитель ставить дітям проблемне питання:

Проблемне питання: «Гілка наших думок» - Чи є користь нам, як громадянам України у вивченні даної теми? Прошу вас прикріпити і прокоментувати пояснення у вигляді листочків : так – зелені, ні – червоні, не знаю – білі. (Діти по черзі підходять і кріплять листки до гілки різного кольору та коментують чому. )

Посилання на блог учителя з навчально-методичними матеріалами до уроку

2. Перевірка домашнього завдання, повторення раніше вивче­ного матеріалу.

Вчитель перевіряє домашнє завдання за допомогою учного фронтального опитування, що дає можливість охопити максимальну кількість учнів в класі. -Що ж таке катастрофа? -Які ви знаєте глобальні катастрофи? -Голод це катастрофа? Після відповідей учнів, вчитель підводить підсумки сказаного, випрявляє дітей де було виявлено помилки в відповідях учнів.

3. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.

Вибір особистісно значущих цілей.

– Що вивчатиметься?

– Чому саме цей матеріал потрібно вивчати?

– У чому полягає важливість цього матеріалу?

– Який результат ми повинні отримати в кінці роботи?

Які демографічні процеси відбуваються в розвинених країнах?

Чому в найбідніших країнах кількість населення зростає швидкими темпами?

Які регіони й країни виробляють недостатньо продуктів харчування для забезпечення свого населення і чому?

Яку небезпеку становлять терористичні акти?

Які хвороби особливо небезпечні для людини й чому?

Перегляд відеоролика про глобальні проблеми людства.

4. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).

а).Словникова робота

"Асоціативний кущ": з чим у вас асоціюється поняття "глобальні проблеми" (діти висловлюють свої думки).

Глобальні проблеми людства – це проблеми, які охоплюють весь світ, створюють загрозу для його сьогодення і майбутнього і вимагають для свого розв’язання спільних зусиль всіх держав і народів.

Слово вчителя

– Які проблеми сучасності, на ваш погляд, можна було б віднести до глобальних?

Серед глобальних проблем, які стоять нині перед людством, найгострішими є:

Проблема війни і миру. Екологічна проблема. Сировинна і енергетична. Демографічна. Продовольча. Проблема освоєння Світового океану. Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються. Мирне освоєння космосу. Усі глобальні проблеми тісно між собою пов’язані, більш того зумовлюють одна одну. Причиною виникнення глобальних проблем вважають перенаселення планети, сучасну науково-технічну революцію, зростання промислового виробництва.

Завдання

Поясніть твердження:

«Раніше природа лякала людину, а тепер людина лякає природу» (Ж. І. Кусто). «Мати-природа повинна, як упертий свідок, стати перед трибуналом науки й на допиті, якщо буде потреба,— із застосуванням катувань, зізнатися у своїх таємницях і багатствах» (Ф. Бекон). «Ми отримали у спадок несказанно прекрасний сад, але наша біда в тім, що ми погані садівники» (Д. Дарелл). «Природа — такий самий унікум, як картина Рафаеля. Знищити її легко, відновити неможливо» (І. П. Бородін).

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

(Дерево знань) Чи змінилася в когось думка стосовно нашої емоційної гілки – діти пояснюють і виявляється що листочків у нас стало вже більше зелених, майже всі.

Дидактична вправа «Картинна галерея» Вчитель: Ну що ж переходимо до картинної галереї. Як би ви виходячи з нашої теми пояснили ось ці три логічні малюнки. (Діти пояснюють)

5. Підсумки уроку.

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП
Прийом «Шкала думок»

– Чи досягли ми очікуваних результатів?

– Що було найцікавішим на уроці?

Підсумкове слово вчителя

Ми розібрали далеко не всі глобальні проблеми, які стоять перед людством. Сподіваюся, що ви зрозуміли головне: глобальність проблем потребує таких же глобальних, загальних дій.

Сьогодні людство стоїть перед вибором: або воно мобілізує всю силу сучасної науки і техніки, щоб з їх допомогою швидко вирішити всі проблеми нашого часу, або деградацію біосфери зупинити буде вже неможливо.

6. Повідомлення домашнього завдання.

Підготуватися до тематичного оцінювання з тем «Взаємодія суспільства і природи», «Світове господарство», «Глобальні проблеми людства».

Методичні та дидактичні матеріали

  1. Блог учителя з посиланнями на матеріали до уроку
  2. Макет стінгазети
  3. Тест для перевірки знань учнів (до 10 тестових завдань)
  4. Ментальні карти
  5. Гра-пазл "Природа в наших руках"
  6. Відео-матеріали (змонтовані власноруч) YouTube
  7. Інфографіка
  8. Електронний журнал [1]
  9. Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)
  10. Підсумковий тест
  11. Канал у Telegram, Viber тощо
  12. .....

Інформаційні ресурси

Друковані джерела

1.Білявський Г.О., Фурдуй PC. Основи екологічних знань: Підручник. — К.: Либідь, 1995.—288 с.

2.Бойко Р.Д., Чернюк Г. В. Основи фізичної географії. — К.: ІСДО, 1995. — 288 с.

3.Географический энциклопедический словарь. Понятия и термины / Гл. ред. А.Ф. Трешников. — М.: Сов. энцикл., 1988. — 432 с.

4.Географічна енциклопедія України: В 3 т. — К.: Укр. енцикл. ім. МП. Бажана, 1989— (993.

5.Географія України: Навч. посіб. / За ред. проф. В.Б. Некоса. - Харків, 1993. — 184 с.

6.Герасимова Т.П., Грюнберг Г.Ю., Неклюкова Н.М. Фізична географія: Підруч. для 6 кл. серед, шк. / Пер. з рос. — 2-ге вид — К.: Освіта, 1993. — 160 С.


Електронні ресурси

  1. [2]
  2. http://www.geograf.com.ua/human/school-course/401-globalni-problemi-lyudstva
  3. ...

Автор статті

Студент(ка) факультету ПГФ 6 курсу, спеціальність "географія "

Петльована Анна Сергіївна

Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка