Відмінності між версіями «Портфоліо проекту за програмою "Навчання для майбутнього" (Бричко Юрій Вікторович)»

Матеріал з Вікі ЦДУ
Перейти до: навігація, пошук
(Стислий опис проекту (скопіювати з Плану))
(Тренери)
 
(не показано 9 проміжних версій цього учасника)
Рядок 13: Рядок 13:
  
 
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
 
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
«Цибуля від семи хвороб» - говорить прислів'я. Вона здавна вважаєся могутнім засобом проти ряду хвороб. Римляни і греки приписували цибулі здатність порушувати невичерпну життєву силу, енергію і вводили його в раціон воїнів. Нерідко в період середньовіччя цибулю використовували як талісман, надійно оберігає від злого ока, чаклунських чар, поранення в бою, його носили в ладанках на грудях. У старовинному російською травник читаємо: «Приємно утробу м'якшить, але спрагу наводить і дух смердючий з рота винищує. ... Чудово діє при слабкості шлунка і худому травленні, судомах істеричних жінок, слизової і судомної задишки, водяної і кам'яної хвороби, так само як і глистів ... Під час панівних заразливих хвороб вельми корисно додавати цибулю до їжі ... Під час морового пошесті чи інших прилипливих хвороб розвішувати в кімнатах зв'язки цибулин, чому НЕ проникає в них зараза, та й повітря в покоях очиститься ... Під час скотинячого відмінка нанизувати на нитку більше цибулин і часниковий головок і прив'язувати на шию коровам, коням і ін. домашньою твариною, щоб не заразилися ».
+
«Цибуля від семи хвороб» - говорить прислів'я. Вона здавна вважаєся могутнім засобом проти ряду хвороб. Римляни і греки приписували цибулі здатність порушувати невичерпну життєву силу, енергію і вводили його в раціон воїнів. Нерідко в період середньовіччя цибулю використовували як талісман, надійно оберігає від злого ока, чаклунських чар, поранення в бою, його носили в ладанках на грудях. У старовинному російською травник читаємо: «Приємно утробу м'якшить, але спрагу наводить і дух смердючий з рота винищує. ... Чудово діє при слабкості шлунка і худому травленні, судомах істеричних жінок, слизової і судомної задишки, водяної і кам'яної хвороби, так само як і глистів ... Під час панівних заразливих хвороб вельми корисно додавати цибулю до їжі ... Під час морового пошесті чи інших прилипливих хвороб розвішувати в кімнатах зв'язки цибулин, чому НЕ проникає в них зараза, та й повітря в покоях очиститься ... Під час скотинячого відмінка нанизувати на нитку більше цибулин і часниковий головок і прив'язувати на шию коровам, коням і ін. домашньою твариною, щоб не заразилися ».
  
 
=План вивчення теми (вставити файл)=
 
=План вивчення теми (вставити файл)=
 +
 
[https://drive.google.com/open?id=1Sb1E_9ZftyjxUdfaa3AuYhzfXumdFCmv План вивчення теми]
 
[https://drive.google.com/open?id=1Sb1E_9ZftyjxUdfaa3AuYhzfXumdFCmv План вивчення теми]
 +
 +
[https://drive.google.com/open?id=1EwI334S2voZBZFWD3hBhLc7VFKEjEyDJaUMXd_zho-g План впровадження проекту]
 +
 +
[https://drive.google.com/open?id=1x3ZmnuyKLAO-WkPCEA_tHViD1kgHLYKRN0sHwX_CVyc Карта проекту]
 +
 +
[https://drive.google.com/open?id=1mbkSGs3LAgAGB9dxKkvmKq_JCKJUasyCwsNZ1ds9nSM Список джерел]
 +
 +
[https://drive.google.com/open?id=1TH4AMA9Jr5czcxRJA5KX_4LGyHrPTbY9 Опис методу проектів]
  
 
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
 
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
 +
Для визначення навчальних потреб учнів на початку проекту та керування процесу роботи над проектом застосовується метод «Асоціативного куща» та ЗХД, що дозволяє дізнатися рівень знань і розуміння теми учнями. Прогрес навчання відслідковуватиметься завдяки: анкетуванню та консультуванню.
  
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
+
Завершальне оцінювання дослідницьких робіт проводитиметься колективно за накопичувальною системою відповідно до «Форми оцінювання робіт учнів» (відповідно до повноти виконання робіт). Для учнів, що виконують допоміжні ролі передбачена «Форма оцінювання роботи учнів з допоміжними ролями».
  
 +
{| class="wikitable" border="2"
 +
|-
 +
!На початку проекту
 +
!Впродовж роботи над проектом
 +
!Наприкінці роботи над проектом
 +
|-
 +
|Записи / нотатки вчителя
 +
|[https://drive.google.com/open?id=1GX_Syp1y-mytfl10QuJQz4Ytk-7mR3tSqfroeER5ljQ Форми для надання зворотного зв’язку]
 +
|[https://drive.google.com/open?id=1kiBG-dfIHGBEiOPlDM_f3utBBVxTLV38y9QZSmZMIoU Форма оцінювання публікації, презентації (продукту)]
 +
|-
 +
|[https://drive.google.com/open?id=10spcdL6-bTfpYeZN5R7LVi6FsKFGhfDGorh0wlJW-yM Таблиця «ЗХД» (Знаю; Хочу дізнатися; Дізнався)]
 +
|[https://drive.google.com/open?id=1rPFCPp42nUC_eMENl9sHGtjdvCXgvWhGMsObKlP2Ybs Анкета (щоденник рефлексії)]
 +
|
 +
|-
 +
|
 +
|[https://drive.google.com/open?id=1eoDoRRuuX0pa2UtUF8RPzfVd6iXeKET-PXNhYMnpeGc Форма для самооцінки]
 +
|
 +
|}
  
Перед початком проведення проекту учням демонструється відеоматеріал про життя мікроорганізмів.  
+
=Діяльність учнів та вчителя=
 +
 
 +
Перед початком проведення проекту учням демонструється презентація про життя мікроорганізмів та їх симбіотичні зв'язки.
  
 
На підготовчому етапі проводиться виділення основного питання та висування гіпотези дослідження.  
 
На підготовчому етапі проводиться виділення основного питання та висування гіпотези дослідження.  
Після чого обираються ролі (основні та допоміжні):
 
• Власне дослідники (діляться на групи)
 
• Архіватор (до і по завершенню роботи збирає напрацювання учнів та опрацьовує їх для зручного використання)
 
• Секретар і соціолог (допомагають зібрати та оформити дані для таблиць ЗХД, опрацьовують результати, складають анкетні питання для контролю роботи над проектом, та бланків для порівняння результатів)
 
• Агент ФБР (займається пошуком додаткових джерел інформації для всіх учасників проекту, після чого формує відповідний архів)
 
  
Вчитель разом з секретарем (фіксує необхідну інформацію для майбутньої таблиці) за допомогою методу «Асоціативний кущ» виявляє навчальні потреби, визначає питання таблиці ЗХД.
 
  
Далі проводиться «Мозковий штурм» метою і результатом якого є:
+
<big><big>Після чого обираються ролі (основні та допоміжні):
• Розкриття мети проекту
+
</big></big>
• Складання плану проекту
+
 
• Складання плану аналізу країн
+
•Власне дослідники (основні)
• Обговорення та виділення джерел інформації
+
 
• Варіанти подання результатів
+
•Архіватор (до і по завершенню роботи збирає напрацювання учнів та опрацьовує їх для зручного використання)
• Підбір методик для роботи
+
 
• Складання бланків для порівняння результатів, форм самооцінювання (секретар і соціолог разом з учителем складають після «штурму»)
+
•Секретар і соціолог (допомагають зібрати та оформити дані для таблиць ЗХД, опрацьовують результати, складають анкетні питання для контролю роботи над проектом, та бланків для порівняння результатів)
• Учні розподіляються на робочі групи
+
 
 +
•Турагент (складає прейскурант цін на поїздки за кордон до різних країн)
 +
 
 +
•Агент ФБР (займається пошуком додаткових джерел інформації для всіх учасників проекту, після чого формує відповідний архів)
 +
 
 +
Вчитель разом з секретарем (фіксує необхідну інформацію для майбутньої таблиці) за допомогою методу [https://drive.google.com/open?id=1_F6NiDLUHQZYE8sx1KDifE-954qpr97V «Асоціативний кущ»] виявляє навчальні потреби, визначає питання [https://drive.google.com/open?id=10spcdL6-bTfpYeZN5R7LVi6FsKFGhfDGorh0wlJW-yM таблиці ЗХД].
 +
 
 +
 
 +
<big><big>Далі проводиться «Мозковий штурм» метою і результатом якого є:
 +
</big></big>
 +
 
 +
•Розкриття мети проекту
 +
 
 +
•Складання плану проекту
 +
 
 +
•Складання плану аналізу країн
 +
 
 +
•Обговорення та виділення джерел інформації
 +
 
 +
•Варіанти подання результатів
 +
 
 +
•Підбір методик для роботи
 +
 
 +
•Складання бланків для порівняння результатів, форм самооцінювання (секретар і соціолог разом з учителем складають після «штурму»)
 +
 
 +
•Учні розподіляють між собою країни які вони хотіли б розглянути
 +
 
 +
•Для турагенту складається список країн для роботи
 +
 
 
Ці дані фіксують (та беруть безпосередню участь в «штурмі») секретар і соціолог, після проведення підготовчого етапу вони весь зібраний матеріал обробляють та оформляють в зручному вигляді. Потім розповсюджують між учасниками проекту.
 
Ці дані фіксують (та беруть безпосередню участь в «штурмі») секретар і соціолог, після проведення підготовчого етапу вони весь зібраний матеріал обробляють та оформляють в зручному вигляді. Потім розповсюджують між учасниками проекту.
  
План аналізу країн має допомогти учням зібрати однорідну інформацію для оцінки,  
+
Перед початком роботи над проектом роздаються таблиці ЗХД, за їх результатами вчитель консультує та мотивує учнів, за потреби. Проводиться ознайомлення з [https://drive.google.com/open?id=1kiBG-dfIHGBEiOPlDM_f3utBBVxTLV38y9QZSmZMIoU формою оцінювання учнівських робіт].
  
Перед початком роботи над проектом роздаються таблиці ЗХД, за їх результатами вчитель консультує та мотивує учнів, за потреби. Проводиться ознайомлення з формою оцінювання учнівських робіт.
+
Для роботи учні можуть використовувати всі можливі [https://drive.google.com/open?id=1mbkSGs3LAgAGB9dxKkvmKq_JCKJUasyCwsNZ1ds9nSM джерела інформації] (інтернет, енциклопедії, періодика, статистичні матеріали, періодика, реклама і т.д.). При вивченні теми і виконанні проекту учні використовуватимуть в першу чергу – Інтернет (для зібрання фактажного матеріалу, для ознайомлення із зразками подібних за оформленням робіт.
  
Для роботи учні можуть використовувати всі можливі джерела інформації (інтернет, енциклопедії, періодика, статистичні матеріали, періодика, реклама і т.д.). При вивченні теми і виконанні проекту учні використовуватимуть в першу чергу – Інтернет (для зібрання фактажного матеріалу, для ознайомлення із зразками подібних за оформленням робіт.
 
  
Впродовж роботи над проектом учні (дослідники) згідно «плану аналізу країн»:
+
<big><big>Впродовж роботи над проектом учні (дослідники) згідно «плану аналізу країн»:</big></big>
• Збирають матеріали для роботи
+
 
• Вивчають теорії, пов'язаної з обраною темою
+
•Збирають матеріали для роботи
• Аналізують і узагальнюють зібрану інформацію (таблиці, графіки, БД і т.д.)
+
 
• Роблять власні висновки  
+
•Вивчають теорії, пов'язаної з обраною темою
• Учні створюють презентації з графіками і діаграмами на основі своїх зібраних даних. Учні навчаються переконливо демонструвати відомості про туристичну сферу виробництва, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.
+
 
 +
•Аналізують і узагальнюють зібрану інформацію (таблиці, графіки, БД і т.д.)
 +
 
 +
•Роблять власні висновки  
 +
 
 +
•Учні створюють презентації з графіками і діаграмами на основі своїх зібраних даних. Учні навчаються переконливо демонструвати відомості про туристичну сферу виробництва, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.
 +
 
 +
За необхідності учні можуть скоординувати свої дії згідно [https://drive.google.com/open?id=1x3ZmnuyKLAO-WkPCEA_tHViD1kgHLYKRN0sHwX_CVyc карти проекту].
 +
 
 +
 
 +
<big><big>Завдання для учнів з допоміжними ролями:</big></big>
  
Завдання для учнів з допоміжними ролями:
 
 
Архіватор – всі матеріали, що зібрані та створені на підготовчому етапі, використовує для створення «Архіву проекту»
 
Архіватор – всі матеріали, що зібрані та створені на підготовчому етапі, використовує для створення «Архіву проекту»
 +
 
Секретар і соціолог – оформлюють дані заповнених таблиць ЗХД, складають анкетні питання, разом з учителем проводять анкетування та оцінюють результати, теж виконують з бланками для порівняння результатів.
 
Секретар і соціолог – оформлюють дані заповнених таблиць ЗХД, складають анкетні питання, разом з учителем проводять анкетування та оцінюють результати, теж виконують з бланками для порівняння результатів.
 +
 +
Турагент – складає прейскурант цін на поїздки за кордон до різних країн.
 +
 
Агент ФБР – займається пошуком додаткових джерел інформації для всіх учасників проекту, розповсюджує через блог ці джерела та складає інформаційний архів.
 
Агент ФБР – займається пошуком додаткових джерел інформації для всіх учасників проекту, розповсюджує через блог ці джерела та складає інформаційний архів.
  
Учитель проводить консультації для учнів для корегування їх роботи паралельно з самооцінюванням учнів.  
+
Учитель проводить консультації для учнів для корегування їх роботи (паралельно з [https://drive.google.com/open?id=1eoDoRRuuX0pa2UtUF8RPzfVd6iXeKET-PXNhYMnpeGc самооцінюванням учнів]).  
На середині відведеного терміну проводиться анкетування (анкети розробляються секретарем і соціологом) головною метою якого є розгляд загальної картини проведення проекту а саме того як учні справляються із поставленими завданнями.
+
 
Зворотній зв’язок відбувається через вчительський блог
+
На середині відведеного терміну проводиться [https://drive.google.com/open?id=1rPFCPp42nUC_eMENl9sHGtjdvCXgvWhGMsObKlP2Ybs анкетування] (анкети розробляються секретарем і соціологом) головною метою якого є розгляд загальної картини проведення проекту а саме того як учні справляються із поставленими завданнями.
 +
 
 +
Зворотній зв’язок відбувається через вчительський блог, а саме через вкладку-документ [https://drive.google.com/open?id=1GX_Syp1y-mytfl10QuJQz4Ytk-7mR3tSqfroeER5ljQ "Запитання-відповідь"].
 +
 
 +
 
 +
<big><big>Наприкінці роботи над проектом</big></big>
  
Наприкінці роботи над проектом
+
Проводиться демонстрація проектів (презентацій), що оцінюються вчителем разом з учнями, за вибраними параметрами [https://drive.google.com/open?id=1kiBG-dfIHGBEiOPlDM_f3utBBVxTLV38y9QZSmZMIoU (Форма оцінювання учнівських робіт)].
Проводиться демонстрація проектів (презентацій), що оцінюються вчителем разом з учнями, за вибраними параметрами.
+
  
 
Проводиться метод «Відкритого обговорення» обговорюється зміст робіт (презентацій), з’ясування причинно-наслідкових зв’язів залежності економіка країн від сфери туризму.
 
Проводиться метод «Відкритого обговорення» обговорюється зміст робіт (презентацій), з’ясування причинно-наслідкових зв’язів залежності економіка країн від сфери туризму.
  
 
Після цього учні з допоміжними ролями проводять власні виступи де презентують напрацювання учасників проекту та власні. Що також колективно оцінюється.
 
Після цього учні з допоміжними ролями проводять власні виступи де презентують напрацювання учасників проекту та власні. Що також колективно оцінюється.
 +
 +
Всі оцінки фіксуються в [https://drive.google.com/open?id=1CHK4wvpH9cWA3UIgg3T7lE_UgqFoypYNuUgV7vPno0o електронному журналі проекту].
  
 
=Відомості про автора=
 
=Відомості про автора=
 
==Ім'я, прізвище==
 
==Ім'я, прізвище==
 +
Бричко Ю. В.
  
 
==Фах, навчальний предмет==
 
==Фах, навчальний предмет==
 +
Біологія
  
 
==Навчальний заклад==
 
==Навчальний заклад==
 
+
ЦДПУ ім. В. Винниченка
 
==Місто\село, район, область==
 
==Місто\село, район, область==
 
Кропивницький
 
Кропивницький
  
 
==Контактні дані==
 
==Контактні дані==
 +
[http://wiki.kspu.kr.ua/index.php/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:2577334 Бричко Ю. В.]
  
 
=Відомості про тренінг=
 
=Відомості про тренінг=
Рядок 96: Рядок 169:
  
 
==Тренери==
 
==Тренери==
 +
Казначєєва Марія Сергіївна
 +
 +
Копотій Вікторія Володимирівна

Поточна версія на 12:45, 24 червня 2018



Назва навчальної теми

“Антибіотики проти мікроорганізмів” (тема уроку "Клітина")

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Біологія, екологія, імунологія, природознавство

Вік учнів, клас

6 клас 13-14 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

«Цибуля від семи хвороб» - говорить прислів'я. Вона здавна вважаєся могутнім засобом проти ряду хвороб. Римляни і греки приписували цибулі здатність порушувати невичерпну життєву силу, енергію і вводили його в раціон воїнів. Нерідко в період середньовіччя цибулю використовували як талісман, надійно оберігає від злого ока, чаклунських чар, поранення в бою, його носили в ладанках на грудях. У старовинному російською травник читаємо: «Приємно утробу м'якшить, але спрагу наводить і дух смердючий з рота винищує. ... Чудово діє при слабкості шлунка і худому травленні, судомах істеричних жінок, слизової і судомної задишки, водяної і кам'яної хвороби, так само як і глистів ... Під час панівних заразливих хвороб вельми корисно додавати цибулю до їжі ... Під час морового пошесті чи інших прилипливих хвороб розвішувати в кімнатах зв'язки цибулин, чому НЕ проникає в них зараза, та й повітря в покоях очиститься ... Під час скотинячого відмінка нанизувати на нитку більше цибулин і часниковий головок і прив'язувати на шию коровам, коням і ін. домашньою твариною, щоб не заразилися ».

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми

План впровадження проекту

Карта проекту

Список джерел

Опис методу проектів

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Для визначення навчальних потреб учнів на початку проекту та керування процесу роботи над проектом застосовується метод «Асоціативного куща» та ЗХД, що дозволяє дізнатися рівень знань і розуміння теми учнями. Прогрес навчання відслідковуватиметься завдяки: анкетуванню та консультуванню.

Завершальне оцінювання дослідницьких робіт проводитиметься колективно за накопичувальною системою відповідно до «Форми оцінювання робіт учнів» (відповідно до повноти виконання робіт). Для учнів, що виконують допоміжні ролі передбачена «Форма оцінювання роботи учнів з допоміжними ролями».

На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
Записи / нотатки вчителя Форми для надання зворотного зв’язку Форма оцінювання публікації, презентації (продукту)
Таблиця «ЗХД» (Знаю; Хочу дізнатися; Дізнався) Анкета (щоденник рефлексії)
Форма для самооцінки

Діяльність учнів та вчителя

Перед початком проведення проекту учням демонструється презентація про життя мікроорганізмів та їх симбіотичні зв'язки.

На підготовчому етапі проводиться виділення основного питання та висування гіпотези дослідження.


Після чого обираються ролі (основні та допоміжні):

•Власне дослідники (основні)

•Архіватор (до і по завершенню роботи збирає напрацювання учнів та опрацьовує їх для зручного використання)

•Секретар і соціолог (допомагають зібрати та оформити дані для таблиць ЗХД, опрацьовують результати, складають анкетні питання для контролю роботи над проектом, та бланків для порівняння результатів)

•Турагент (складає прейскурант цін на поїздки за кордон до різних країн)

•Агент ФБР (займається пошуком додаткових джерел інформації для всіх учасників проекту, після чого формує відповідний архів)

Вчитель разом з секретарем (фіксує необхідну інформацію для майбутньої таблиці) за допомогою методу «Асоціативний кущ» виявляє навчальні потреби, визначає питання таблиці ЗХД.


Далі проводиться «Мозковий штурм» метою і результатом якого є:

•Розкриття мети проекту

•Складання плану проекту

•Складання плану аналізу країн

•Обговорення та виділення джерел інформації

•Варіанти подання результатів

•Підбір методик для роботи

•Складання бланків для порівняння результатів, форм самооцінювання (секретар і соціолог разом з учителем складають після «штурму»)

•Учні розподіляють між собою країни які вони хотіли б розглянути

•Для турагенту складається список країн для роботи

Ці дані фіксують (та беруть безпосередню участь в «штурмі») секретар і соціолог, після проведення підготовчого етапу вони весь зібраний матеріал обробляють та оформляють в зручному вигляді. Потім розповсюджують між учасниками проекту.

Перед початком роботи над проектом роздаються таблиці ЗХД, за їх результатами вчитель консультує та мотивує учнів, за потреби. Проводиться ознайомлення з формою оцінювання учнівських робіт.

Для роботи учні можуть використовувати всі можливі джерела інформації (інтернет, енциклопедії, періодика, статистичні матеріали, періодика, реклама і т.д.). При вивченні теми і виконанні проекту учні використовуватимуть в першу чергу – Інтернет (для зібрання фактажного матеріалу, для ознайомлення із зразками подібних за оформленням робіт.


Впродовж роботи над проектом учні (дослідники) згідно «плану аналізу країн»:

•Збирають матеріали для роботи

•Вивчають теорії, пов'язаної з обраною темою

•Аналізують і узагальнюють зібрану інформацію (таблиці, графіки, БД і т.д.)

•Роблять власні висновки

•Учні створюють презентації з графіками і діаграмами на основі своїх зібраних даних. Учні навчаються переконливо демонструвати відомості про туристичну сферу виробництва, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.

За необхідності учні можуть скоординувати свої дії згідно карти проекту.


Завдання для учнів з допоміжними ролями:

Архіватор – всі матеріали, що зібрані та створені на підготовчому етапі, використовує для створення «Архіву проекту»

Секретар і соціолог – оформлюють дані заповнених таблиць ЗХД, складають анкетні питання, разом з учителем проводять анкетування та оцінюють результати, теж виконують з бланками для порівняння результатів.

Турагент – складає прейскурант цін на поїздки за кордон до різних країн.

Агент ФБР – займається пошуком додаткових джерел інформації для всіх учасників проекту, розповсюджує через блог ці джерела та складає інформаційний архів.

Учитель проводить консультації для учнів для корегування їх роботи (паралельно з самооцінюванням учнів).

На середині відведеного терміну проводиться анкетування (анкети розробляються секретарем і соціологом) головною метою якого є розгляд загальної картини проведення проекту а саме того як учні справляються із поставленими завданнями.

Зворотній зв’язок відбувається через вчительський блог, а саме через вкладку-документ "Запитання-відповідь".


Наприкінці роботи над проектом

Проводиться демонстрація проектів (презентацій), що оцінюються вчителем разом з учнями, за вибраними параметрами (Форма оцінювання учнівських робіт).

Проводиться метод «Відкритого обговорення» обговорюється зміст робіт (презентацій), з’ясування причинно-наслідкових зв’язів залежності економіка країн від сфери туризму.

Після цього учні з допоміжними ролями проводять власні виступи де презентують напрацювання учасників проекту та власні. Що також колективно оцінюється.

Всі оцінки фіксуються в електронному журналі проекту.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Бричко Ю. В.

Фах, навчальний предмет

Біологія

Навчальний заклад

ЦДПУ ім. В. Винниченка

Місто\село, район, область

Кропивницький

Контактні дані

Бричко Ю. В.

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

з 5 по 9 лютого 2018 року

Місце проведення тренінгу

м. Кропивницький, Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка

Тренери

Казначєєва Марія Сергіївна

Копотій Вікторія Володимирівна