Версія за 12:13, 21 червня 2018 (переглянути вихідний код) 2577334 (обговорення • внесок) (→‎Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) ← Попереднє редагування		Версія за 12:06, 24 червня 2018 (переглянути вихідний код) 2577334 (обговорення • внесок) (→‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) Наступне редагування →
Рядок 20:		Рядок 20:
−	I Проблема	+	Перед початком проведення проекту учням демонструється відеоматеріал про позитивні та негативні наслідки розвитку туристичної галузі та його розвиток в деяких країнах.
−	Визначення проблеми, теми і цілей проекту	+	На підготовчому етапі проводиться виділення основного питання та висування гіпотези дослідження.
		+	Після чого обираються ролі (основні та допоміжні):
		+	• Власне дослідники (діляться на групи)
		+	• Архіватор (до і по завершенню роботи збирає напрацювання учнів та опрацьовує їх для зручного використання)
		+	• Секретар і соціолог (допомагають зібрати та оформити дані для таблиць ЗХД, опрацьовують результати, складають анкетні питання для контролю роботи над проектом, та бланків для порівняння результатів)
		+	• Агент ФБР (займається пошуком додаткових джерел інформації для всіх учасників проекту, після чого формує відповідний архів)
−	Учитель пропонує вибрати підтеми Пропонує учням визначити проблему.	+	Вчитель разом з секретарем (фіксує необхідну інформацію для майбутньої таблиці) за допомогою методу «Асоціативний кущ» виявляє навчальні потреби, визначає питання таблиці ЗХД.
−	Пропонує висувати гіпотези (шляхи вирішення проблеми).	+	Далі проводиться «Мозковий штурм» метою і результатом якого є:
		+	• Розкриття мети проекту
		+	• Складання плану проекту
		+	• Складання плану аналізу країн
		+	• Обговорення та виділення джерел інформації
		+	• Варіанти подання результатів
		+	• Підбір методик для роботи
		+	• Складання бланків для порівняння результатів, форм самооцінювання (секретар і соціолог разом з учителем складають після «штурму»)
		+	• Учні розподіляються на робочі групи
		+	Ці дані фіксують (та беруть безпосередню участь в «штурмі») секретар і соціолог, після проведення підготовчого етапу вони весь зібраний матеріал обробляють та оформляють в зручному вигляді. Потім розповсюджують між учасниками проекту.
−	Визначають разом з учителем проблему.	+	План аналізу країн має допомогти учням зібрати однорідну інформацію для оцінки,
−	Вибирають підтеми за своїми інтересами:	+	Перед початком роботи над проектом роздаються таблиці ЗХД, за їх результатами вчитель консультує та мотивує учнів, за потреби. Проводиться ознайомлення з формою оцінювання учнівських робіт.
−	1. Краса осіннього листя	+	Для роботи учні можуть використовувати всі можливі джерела інформації (інтернет, енциклопедії, періодика, статистичні матеріали, періодика, реклама і т.д.). При вивченні теми і виконанні проекту учні використовуватимуть в першу чергу – Інтернет (для зібрання фактажного матеріалу, для ознайомлення із зразками подібних за оформленням робіт.
−	2. Осінній ліс	+	Впродовж роботи над проектом учні (дослідники) згідно «плану аналізу країн»:
		+	• Збирають матеріали для роботи
		+	• Вивчають теорії, пов'язаної з обраною темою
		+	• Аналізують і узагальнюють зібрану інформацію (таблиці, графіки, БД і т.д.)
		+	• Роблять власні висновки
		+	• Учні створюють презентації з графіками і діаграмами на основі своїх зібраних даних. Учні навчаються переконливо демонструвати відомості про туристичну сферу виробництва, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.
−	3. Праця людей восени.	+	Завдання для учнів з допоміжними ролями:
		+	Архіватор – всі матеріали, що зібрані та створені на підготовчому етапі, використовує для створення «Архіву проекту»
		+	Секретар і соціолог – оформлюють дані заповнених таблиць ЗХД, складають анкетні питання, разом з учителем проводять анкетування та оцінюють результати, теж виконують з бланками для порівняння результатів.
		+	Агент ФБР – займається пошуком додаткових джерел інформації для всіх учасників проекту, розповсюджує через блог ці джерела та складає інформаційний архів.
−	5. Творча осіння скарбничка.	+	Учитель проводить консультації для учнів для корегування їх роботи паралельно з самооцінюванням учнів.
		+	На середині відведеного терміну проводиться анкетування (анкети розробляються секретарем і соціологом) головною метою якого є розгляд загальної картини проведення проекту а саме того як учні справляються із поставленими завданнями.
		+	Зворотній зв’язок відбувається через вчительський блог
−	6. Подарунки осені	+	Наприкінці роботи над проектом
		+	Проводиться демонстрація проектів (презентацій), що оцінюються вчителем разом з учнями, за вибраними параметрами.
−	Об'єднуються в групи по підтемах.	+	Проводиться метод «Відкритого обговорення» обговорюється зміст робіт (презентацій), з’ясування причинно-наслідкових зв’язів залежності економіка країн від сфери туризму.
−	Учні висувають одну або кілька гіпотез, спочатку - найважливішу.	+	Після цього учні з допоміжними ролями проводять власні виступи де презентують напрацювання учасників проекту та власні. Що також колективно оцінюється.
−		+
−	(Їх потрібно підтвердити в кінці проекту).	+
−		+
−	Можливо виготовлення виробів, малюнків, творів, повідомлень, гербарію і т.д.).	+
−		+
−		+
−	II Планування (проектування)	+
−		+
−	Визначення джерел інформації.	+
−		+
−	Визначення способу представлення результатів	+
−		+
−	Розподіл ролей в групах.	+
−		+
−	Пропонує ідеї, висловлює припущення, спостерігає за діяльністю учнів.	+
−		+
−	Формують завдання і виробляють план дій по своїй підтеми.	+
−		+
−	Розподіляють ролі (обов'язки між членами групи).	+
−		+
−		+
−	III Пошук інформації	+
−		+
−	Збір інформації з обраної теми.	+
−		+
−	відвідування бібліотеки	+
−		+
−	Екскурсія в ліс, музей народного побуту «Витоки».	+
−		+
−	Проведення класної години на тему «Осеніни»	+
−		+
−	Консультує, направляє, стимулює творчу активність у дітей, направляє на самостійний пошук потрібної інформації.	+
−		+
−	Проводить бесіди по темі, екскурсії.	+
−		+
−	Здійснює збір інформації по своїй темі.	+
−		+
−	Визначають форму надання.	+
−		+
−	Йдуть на екскурсію в осінній ліс, збирають природний матеріал, спостерігають за природою.	+
−		+
−	Читають твори про осінь, вчать вірші про осінню природу.	+
−		+
−	Пишуть твір на тему «Золота осінь». Барвисто оформляють його.	+
−		+
−	Відвідують бібліотеку, шкільний музей народного побуту «Витоки».	+
−		+
−		+
−	IV Продукт	+
−		+
−	Виготовлення та оформлення продукту (проекту)	+
−		+
−	Контролює, координує діяльність учнів.	+
−		+
−	Продумують оформлення своїх робіт.	+
−		+
−	Виготовляють вироби, малюють малюнки по темі, роблять гербарій, оформляють стенд.	+
−		+
−		+
−	V Презентація	+
−		+
−	Захист проекту (кожна група захищає свою підтему)	+
−		+
−	Допомагає оформити стенд, зробити висновки про значення проектної діяльності. Нагородження всіх дітей (портфоліо)	+
−		+
−	На святі «Золота Чарівниця-Осінь» групи представляють свої роботи: малюнки, власні твори, вироби, фотографії	+
	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

---

Версія за 12:06, 24 червня 2018

Назва навчальної теми

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Вік учнів, клас

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Спостерігаючи за змінами, що відбуваються в природі, учні не завжди помічають красу природи в осінній період, її багаті дари. Тому необхідно навчити дітей бачити красу осінньої природи, радіти дарам, які приносить нам осінь.

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Перед початком проведення проекту учням демонструється відеоматеріал про позитивні та негативні наслідки розвитку туристичної галузі та його розвиток в деяких країнах.

На підготовчому етапі проводиться виділення основного питання та висування гіпотези дослідження. Після чого обираються ролі (основні та допоміжні): • Власне дослідники (діляться на групи) • Архіватор (до і по завершенню роботи збирає напрацювання учнів та опрацьовує їх для зручного використання) • Секретар і соціолог (допомагають зібрати та оформити дані для таблиць ЗХД, опрацьовують результати, складають анкетні питання для контролю роботи над проектом, та бланків для порівняння результатів) • Агент ФБР (займається пошуком додаткових джерел інформації для всіх учасників проекту, після чого формує відповідний архів)

Вчитель разом з секретарем (фіксує необхідну інформацію для майбутньої таблиці) за допомогою методу «Асоціативний кущ» виявляє навчальні потреби, визначає питання таблиці ЗХД.

Далі проводиться «Мозковий штурм» метою і результатом якого є: • Розкриття мети проекту • Складання плану проекту • Складання плану аналізу країн • Обговорення та виділення джерел інформації • Варіанти подання результатів • Підбір методик для роботи • Складання бланків для порівняння результатів, форм самооцінювання (секретар і соціолог разом з учителем складають після «штурму») • Учні розподіляються на робочі групи Ці дані фіксують (та беруть безпосередню участь в «штурмі») секретар і соціолог, після проведення підготовчого етапу вони весь зібраний матеріал обробляють та оформляють в зручному вигляді. Потім розповсюджують між учасниками проекту.

План аналізу країн має допомогти учням зібрати однорідну інформацію для оцінки,

Перед початком роботи над проектом роздаються таблиці ЗХД, за їх результатами вчитель консультує та мотивує учнів, за потреби. Проводиться ознайомлення з формою оцінювання учнівських робіт.

Для роботи учні можуть використовувати всі можливі джерела інформації (інтернет, енциклопедії, періодика, статистичні матеріали, періодика, реклама і т.д.). При вивченні теми і виконанні проекту учні використовуватимуть в першу чергу – Інтернет (для зібрання фактажного матеріалу, для ознайомлення із зразками подібних за оформленням робіт.

Впродовж роботи над проектом учні (дослідники) згідно «плану аналізу країн»: • Збирають матеріали для роботи • Вивчають теорії, пов'язаної з обраною темою • Аналізують і узагальнюють зібрану інформацію (таблиці, графіки, БД і т.д.) • Роблять власні висновки • Учні створюють презентації з графіками і діаграмами на основі своїх зібраних даних. Учні навчаються переконливо демонструвати відомості про туристичну сферу виробництва, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних.

Завдання для учнів з допоміжними ролями: Архіватор – всі матеріали, що зібрані та створені на підготовчому етапі, використовує для створення «Архіву проекту» Секретар і соціолог – оформлюють дані заповнених таблиць ЗХД, складають анкетні питання, разом з учителем проводять анкетування та оцінюють результати, теж виконують з бланками для порівняння результатів. Агент ФБР – займається пошуком додаткових джерел інформації для всіх учасників проекту, розповсюджує через блог ці джерела та складає інформаційний архів.

Учитель проводить консультації для учнів для корегування їх роботи паралельно з самооцінюванням учнів. На середині відведеного терміну проводиться анкетування (анкети розробляються секретарем і соціологом) головною метою якого є розгляд загальної картини проведення проекту а саме того як учні справляються із поставленими завданнями. Зворотній зв’язок відбувається через вчительський блог

Наприкінці роботи над проектом Проводиться демонстрація проектів (презентацій), що оцінюються вчителем разом з учнями, за вибраними параметрами.

Проводиться метод «Відкритого обговорення» обговорюється зміст робіт (презентацій), з’ясування причинно-наслідкових зв’язів залежності економіка країн від сфери туризму.

Після цього учні з допоміжними ролями проводять власні виступи де презентують напрацювання учасників проекту та власні. Що також колективно оцінюється.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Фах, навчальний предмет

Навчальний заклад

Місто\село, район, область

Кропивницький

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

з 5 по 9 лютого 2018 року

Місце проведення тренінгу

м. Кропивницький, Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка

Тренери