Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Чистякова Ольга 2018

Матеріал з Вікі ЦДУ
Перейти до: навігація, пошук



Назва навчальної теми

Давня Індія та Китай як колиска майбутнього

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Всесвітня історія, Історія України та географія

Вік учнів, клас

12-13 років, 6 клас

Стислий опис проекту

Навчальний проект "Давня Індія та Китай як колиска майбутнього" передбачений для учнів 6-го класу. Дана тема є передбаченою навчальною програмою Інтегрований курс «Всесвітня історія. Історія України» рівня стандарту. Матеріал розрахований на вивчення протягом 6 тижнів, 6 уроків. Протягом зазначеного часу вчитель має ознайомити учнів із завданнями проекту під час показу вступної презентації. Основною метою проекту є прагнення поглибити знання учнів з історії, розвинути абстрактне мислення учнів. За темою проекту учням потрібно буде знайти матеріал за допомогою підручників, публікацій та мережі Інтернет. Під час реалізації проекту учні мають бути розділені на 5 тематичний груп, які будуть виконувати різні завдання, які покликанні розкрити тему проекту "Давня Індія та Китай". Результатом роботи груп має стати створення презентацій.

  1. Перша група – досліджує тематичне питання «У чому особливості цивілізації Стародавньої Індії?» та відповідні йому змістові питання: 1) Якими є природно-географічні умови Індії? 2) Хто такі арії? Як постала Ведійська цивілізація в долині Гангу? Рекомендовано створити презентацію на тему: «Особливості цивілізації Стародавньої Індії».
  2. Друга група – досліджує тематичне питання на тему: «Якими були суспільний устрій, релігія та повсякденне життя Стародавньої Індії?» та відповідні йому змістові питання: 1) Що характеризувало суспільство Давньої Індії? 2) Коли виник буддизм та індуїзм і в чому сутність цих релігії? Рекомендовано створити презентацію на тему: «Суспільний устрій, релігія та повсякденне життя Стародавньої Індії».
  3. Третя група – досліджує тематичне питання на тему: «У чому особливості розвитку Стародавнього Китаю?» та відповідні йому змістові питання: 1) Якими були природно-географічні умови Давнього Китаю та як виникла перша китайська імперія? 2) Що відомо про імперію Хань (202 р. до н. е. — 220 р.)? Рекомендовано створити презентацію на тему: «Особливості Китайської цивілізації».
  4. Четверта група – досліджує тематичне питання на тему: «Яка специфіка розвитку Давньокитайської імперії?» та відповідні йому змістові питання: 1) Що таке конфуціанство? 2) У чому своєрідність китайської архітектури та скульптури? Рекомендовано створити презентацію на тему: «Давньокитайської імперії».
  5. П’ята група – досліджує тематичне питання на тему: «Як у Стародавньому Китаї розвивались наукові знання, писемність та освіта?» та відповідні йому змістові питання: 1) Які особливості давньокитайської писемності? Якою була освіта китайців? 2) Які гуманітарні науки розвивалися в Давньому Китаї? Рекомендовано створити презентацію на тему: «Розвиток освіти в Стародавньому Китаї».

Після підготовки дослідження, учні повинні захистити свої проекти на уроці, обговорити власні досягнення і обмінятися своїми думками. Після виступу всіх груп, учні виконають контрольне завдання за змістом програмового матеріалу теми. В оцінюванні роботи учнів в рамках проекту буде враховуватися дві складові: 1) робота учня в одній із дослідницьких груп, 2) оцінка знань учня за контрольне завдання.

План вивчення теми (вставити файл)

План впровадження проекту

План вивчення теми

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Оцінювання роботи учнів розпочинається із заповнення таблиці «ЗХД». Учні на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє пригадати вивчений матеріал, що допоможе краще розуміти новий матеріал. Учні починають з мозкового штурму ідей в області «Що я знаю?». Пізніше (після демонстрації вчительської презентації), вони поодинці або в групах визначають питання, які вони хочуть вивчити, – «Що я хочу дізнатися?». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Що я дізнався?». Вчитель оцінює діяльність окремих учнів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, думки і навчання свої та своїх товаришів, методи їх поліпшення. Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації і захисту учнівських робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД» та контролю знань з теми шляхом нескладного тестування (Форма Google). Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал. Учні повинні вміти користуватися мережею Інтернет.

Таблиця ЗХД

Критерії оцінювання

Тематичне оцінювання за темою «Давні Індія та Китай»

Електронний журнал

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Фах, навчальний предмет

Навчальний заклад

Місто\село, район, область

Кропивницький

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

з 4 по 8 червня 2018 року

Місце проведення тренінгу

м. Кропивницький, Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка

Тренери