Відмінності між версіями «Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Чистякова Ольга 2018»
2756394 (обговорення • внесок) |
2756394 (обговорення • внесок) |
||
Рядок 81: | Рядок 81: | ||
Після підготовки дослідження, учні захищають свої проекти на уроці, обговорюють власні досягнення і обмінюються своїми думками. Учні завершують заповнення таблиці «ЗХД». Після виступу всіх груп, учні виконають [https://docs.google.com/forms/d/1yLVvd6F7TwT2lFmNCxWiOks7hO5hi8nBB8IysxlTT0g/edit?usp=drive_web контрольне завдання] за змістом програмового матеріалу теми. В оцінюванні роботи учнів в рамках проекту буде враховуватися дві складові: 1) робота учня в одній із дослідницьких груп, 2) оцінка знань учня за контрольне завдання. Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в [https://docs.google.com/spreadsheets/d/15tr9ayTauLDAs3XXP4-jFzRg-iPESvvG9jYLDx0cn2Y/edit#gid=0 журнал]. | Після підготовки дослідження, учні захищають свої проекти на уроці, обговорюють власні досягнення і обмінюються своїми думками. Учні завершують заповнення таблиці «ЗХД». Після виступу всіх груп, учні виконають [https://docs.google.com/forms/d/1yLVvd6F7TwT2lFmNCxWiOks7hO5hi8nBB8IysxlTT0g/edit?usp=drive_web контрольне завдання] за змістом програмового матеріалу теми. В оцінюванні роботи учнів в рамках проекту буде враховуватися дві складові: 1) робота учня в одній із дослідницьких груп, 2) оцінка знань учня за контрольне завдання. Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в [https://docs.google.com/spreadsheets/d/15tr9ayTauLDAs3XXP4-jFzRg-iPESvvG9jYLDx0cn2Y/edit#gid=0 журнал]. | ||
+ | |||
+ | [https://docs.google.com/document/d/1KryzD3x6M7pFaczqJ2LziEdlUy5Ri8vtoP28zMFkeZY/edit Документ для фасилітації] | ||
+ | |||
+ | [https://docs.google.com/presentation/d/1wevuwjrRALm0CFXSwFND4ZTOQDsLFc4NsBHiPoMLA9o/edit?usp=drive_web&ouid=112044019426757414778 Презентація вчителя] | ||
+ | |||
+ | [https://docs.google.com/presentation/d/1SZZUHkjrDUEXsvQaUQXJ_R9qbM7FkhaJ1Rk9qjE-Qmg/edit#slide=id.p1 Презентація учня] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= |
Версія за 19:40, 4 червня 2018
Зміст
Назва навчальної теми
Давня Індія та Китай як колиска майбутнього
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Всесвітня історія, Історія України та географія
Вік учнів, клас
12-13 років, 6 клас
Стислий опис проекту
Навчальний проект "Давня Індія та Китай як колиска майбутнього" передбачений для учнів 6-го класу. Дана тема є передбаченою навчальною програмою Інтегрований курс «Всесвітня історія. Історія України» рівня стандарту. Матеріал розрахований на вивчення протягом 6 тижнів, 6 уроків. Протягом зазначеного часу вчитель має ознайомити учнів із завданнями проекту під час показу вступної презентації. Основною метою проекту є прагнення поглибити знання учнів з історії, розвинути абстрактне мислення учнів. За темою проекту учням потрібно буде знайти матеріал за допомогою підручників, публікацій та мережі Інтернет. Під час реалізації проекту учні мають бути розділені на 5 тематичний груп, які будуть виконувати різні завдання, які покликанні розкрити тему проекту "Давня Індія та Китай". Результатом роботи груп має стати створення презентацій.
- Перша група – досліджує тематичне питання «У чому особливості цивілізації Стародавньої Індії?» та відповідні йому змістові питання: 1) Якими є природно-географічні умови Індії? 2) Хто такі арії? Як постала Ведійська цивілізація в долині Гангу? Рекомендовано створити презентацію на тему: «Особливості цивілізації Стародавньої Індії».
- Друга група – досліджує тематичне питання на тему: «Якими були суспільний устрій, релігія та повсякденне життя Стародавньої Індії?» та відповідні йому змістові питання: 1) Що характеризувало суспільство Давньої Індії? 2) Коли виник буддизм та індуїзм і в чому сутність цих релігії? Рекомендовано створити презентацію на тему: «Суспільний устрій, релігія та повсякденне життя Стародавньої Індії».
- Третя група – досліджує тематичне питання на тему: «У чому особливості розвитку Стародавнього Китаю?» та відповідні йому змістові питання: 1) Якими були природно-географічні умови Давнього Китаю та як виникла перша китайська імперія? 2) Що відомо про імперію Хань (202 р. до н. е. — 220 р.)? Рекомендовано створити презентацію на тему: «Особливості Китайської цивілізації».
- Четверта група – досліджує тематичне питання на тему: «Яка специфіка розвитку Давньокитайської імперії?» та відповідні йому змістові питання: 1) Що таке конфуціанство? 2) У чому своєрідність китайської архітектури та скульптури? Рекомендовано створити презентацію на тему: «Давньокитайської імперії».
- П’ята група – досліджує тематичне питання на тему: «Як у Стародавньому Китаї розвивались наукові знання, писемність та освіта?» та відповідні йому змістові питання: 1) Які особливості давньокитайської писемності? Якою була освіта китайців? 2) Які гуманітарні науки розвивалися в Давньому Китаї? Рекомендовано створити презентацію на тему: «Розвиток освіти в Стародавньому Китаї».
Після підготовки дослідження, учні повинні захистити свої проекти на уроці, обговорити власні досягнення і обмінятися своїми думками. Після виступу всіх груп, учні виконають контрольне завдання за змістом програмового матеріалу теми. В оцінюванні роботи учнів в рамках проекту буде враховуватися дві складові: 1) робота учня в одній із дослідницьких груп, 2) оцінка знань учня за контрольне завдання.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання роботи учнів розпочинається із заповнення таблиці «ЗХД». Учні на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє пригадати вивчений матеріал, що допоможе краще розуміти новий матеріал. Учні починають з мозкового штурму ідей в області «Що я знаю?». Пізніше (після демонстрації вчительської презентації), вони поодинці або в групах визначають питання, які вони хочуть вивчити, – «Що я хочу дізнатися?». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Що я дізнався?». Вчитель оцінює діяльність окремих учнів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, думки і навчання свої та своїх товаришів, методи їх поліпшення. Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації і захисту учнівських робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД» та контролю знань з теми шляхом нескладного тестування (Форма Google). Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал. Учні повинні вміти користуватися мережею Інтернет.
Тематичне оцінювання за темою «Давні Індія та Китай»
Діяльність учнів та вчителя
На початковому етапі проекту вчитель демонструє учням вчительську презентацію , яка ознайомить їх з темою дослідження, з ключовими, тематичними та змістовими запитаннями, а також допоможе зрозуміти, що вони повинні робити під час виконання проекту. Ця презентація буде слугувати планом роботи над проектом. Оголошуються основні критерії оцінювання робіт учнів . На початку співпраці вчителем надається список джерел, в яких можна знайти потрібну інформацію, домовляється з учнями про консультації. Учні заповнюють першу колонку таблиці «ЗХД». Вчитель об’єднує учнів у п'ять групи і дає завдання:
Перша група – досліджує тематичне питання «У чому полягають особливості цивілізації Стародавньої Індії?» та відповідні йому змістові питання: 1) Якими є природно-географічні умови Індії? 2) Хто такі арії? Як постала Ведійська цивілізація в долині Гангу? Рекомендовано створити презентацію на тему: «Зародження Індійської цивілізації». Презентація повинна містити такі складові:
- Природно-географічні умови Індії
- Відомості про найдавнішу цивілізацію в долині Інду
- Ведійська цивілізація в долині Гангу
- Царь Ашока та його правління.
Друга група – досліджує тематичне питання на тему: «Якими були суспільний устрій, релігія та повсякденне життя Стародавньої Індії?» та відповідні йому змістові питання: 1) Що характеризувало суспільство Давньої Індії? 2) Коли виник буддизм та індуїзм і в чому сутність цих релігії? Рекомендовано створити презентацію на тему: «Суспільний устрій, релігія та повсякденне життя Стародавньої Індії». Презентація повинна містити такі складові:
- Суспільний устрій Давньої Індії
- Сутність буддизму як релігії.
- Сутність індуїзму як релігії.
- Елемент нумерованого списку
Третя група – досліджує тематичне питання на тему: «У чому полягають особливості розвитку Стародавнього Китаю?» та відповідні йому змістові питання: 1) Якими були природно-географічні умови Давнього Китаю та як виникла перша китайська імперія? 2) Що відомо про імперію Хань (202 р. до н. е. — 220 р.)? Рекомендовано створити презентацію на тему: «Особливості Китайської цивілізації». Презентація повинна містити такі складові:
- Природно-географічні умови Давнього Китаю.
- Виникнення першої китайської імперії. Цінь Шіхуанді .
- Імперію Хань.
Четверта група – досліджує тематичне питання на тему: «Яка специфіка розвитку Давньокитайської імперії?» та відповідні йому змістові питання: 1) В чому специфіка конфуціанства як релігії? 2) У чому своєрідність китайської архітектури та скульптури? Рекомендовано створити презентацію на тему: «Давньокитайської імперії».
- Презентація повинна містити такі складові:
- Особливості конфуціанства.
- Своєрідність китайської архітектури та скульптури.
П’ята група – досліджує тематичне питання на тему: «Як у Стародавньому Китаї розвивались наукові знання, писемність та освіта?» та відповідні йому змістові питання: 1) Які особливості давньокитайської писемності? Якою була освіта китайців? 2) Які гуманітарні науки розвивалися в Давньому Китаї? Рекомендовано створити презентацію на тему: «Розвиток освіти в Стародавньому Китаї». Презентація повинна містити такі складові:
- Розвиток освіти в давніх китайців.
- Винаходи китайців.
Учні заповнюють другу колонку таблиці «ЗХД». В ході дослідження учитель координує роботу учнів, допомагає їм у разі потреби, спілкується з ними по електронній пошті, надає інструкції та вказівки; допомагає учням, що мають проблеми у навчанні дидактичними матеріалами, зразками необхідних робіт тощо. Під час учнівського дослідження вчитель перевіряє знайдений матеріал. В ході роботи учні будуть обмінюватися знайденим матеріал, отриманим досвідом.
Після підготовки дослідження, учні захищають свої проекти на уроці, обговорюють власні досягнення і обмінюються своїми думками. Учні завершують заповнення таблиці «ЗХД». Після виступу всіх груп, учні виконають контрольне завдання за змістом програмового матеріалу теми. В оцінюванні роботи учнів в рамках проекту буде враховуватися дві складові: 1) робота учня в одній із дослідницьких груп, 2) оцінка знань учня за контрольне завдання. Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
Навчальний заклад
Місто\село, район, область
Кропивницький
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
з 4 по 8 червня 2018 року
Місце проведення тренінгу
м. Кропивницький, Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка